Ao priorizar crianças e adolescentes que já apresentam melhor desempenho técnico e físico, clubes podem afastar futuros atletas, comprometer a formação esportiva e reduzir as possibilidades de crescimento do handebol no Brasil. Especialistas e pesquisas científicas apontam que o talento não se revela apenas na infância e que o desenvolvimento esportivo exige tempo, oportunidades e acompanhamento.
Autor: Professor Fernandes Júnior
Especialista em Handebol
Quando o sonho de jogar termina antes de começar
Imagine uma criança que descobre o handebol na escola, encanta-se com a modalidade e decide procurar um clube para começar a treinar. Cheia de expectativas, participa de uma seletiva, mas encontra adversários que já possuem experiência, melhor domínio da bola, maior velocidade e capacidades físicas mais desenvolvidas.
Ao final da avaliação, recebe a notícia de que não foi selecionada. Sem outra oportunidade de treinamento, volta para casa acreditando que não possui talento suficiente para jogar handebol.
Essa situação hipotética representa um problema que merece atenção no esporte de formação: a utilização de seletivas como portas de entrada exclusivas para crianças e adolescentes que ainda estão em processo de desenvolvimento.
A busca por resultados imediatos pode fazer com que clubes valorizem aqueles que já sabem jogar, deixando de lado justamente aqueles que mais necessitam de ensino, orientação e vivência esportiva.
O problema não está necessariamente na existência de avaliações para compor equipes competitivas, mas em transformar o desempenho apresentado em um único momento em uma sentença sobre o futuro esportivo de uma criança.
Não ser escolhido para uma competição é uma coisa. Ser privado da oportunidade de aprender é outra completamente diferente.
O talento não nasce pronto: ele também é construído
Um dos maiores equívocos na formação esportiva é acreditar que crianças da mesma idade apresentam necessariamente as mesmas condições de desenvolvimento.
Dois estudantes de 12 anos, por exemplo, podem possuir diferenças significativas de estatura, força, velocidade, coordenação motora, experiência esportiva e maturação biológica.
Essas diferenças não indicam, obrigatoriamente, que um possui maior potencial esportivo do que o outro.
Um adolescente que apresenta desempenho inferior atualmente pode, depois de alguns anos de treinamento adequado, superar tecnicamente e fisicamente colegas que inicialmente demonstravam maior facilidade.
A literatura científica reforça essa preocupação.
Um estudo publicado em 2025 na revista Frontiers in Sports and Active Living, envolvendo dados de mais de 4.500 jovens handebolistas alemães, identificou efeitos da maturação biológica e da idade relativa nos processos de seleção.
Os resultados demonstraram que jogadores fisicamente mais maduros, especialmente entre os meninos, e aqueles relativamente mais velhos dentro das categorias possuíam vantagens nos processos seletivos.
Isso significa que características associadas ao desenvolvimento biológico podem influenciar quem recebe oportunidades de treinamento e competição, mesmo sem representar necessariamente uma previsão segura do desempenho futuro.
Outro estudo publicado em 2024 na revista Biology of Sport também identificou influência importante da maturação biológica sobre determinados indicadores de desempenho físico de jovens jogadores de handebol.
Diante dessas evidências, surge uma pergunta fundamental:
Quantos jovens são considerados sem talento quando, na verdade, apenas estão em um estágio diferente de desenvolvimento?
A exclusão pode produzir consequências que ultrapassam as quadras
O impacto de uma seletiva excludente não se limita à perda de uma oportunidade esportiva. Para crianças e adolescentes, especialmente aqueles que estão descobrindo suas capacidades e construindo sua autoestima, a rejeição pode ser interpretada como incapacidade pessoal.
Sentimentos de frustração, insegurança e desmotivação podem surgir quando o jovem percebe que não existe espaço para sua aprendizagem.
Uma revisão sistemática publicada em 2022 na revista Psychology of Sport and Exercise, reunindo pesquisas com milhares de adolescentes praticantes de esportes coletivos, identificou relações importantes entre motivação, experiências esportivas e abandono da prática.
O estudo destacou a importância de ambientes motivadores e de experiências positivas para favorecer a permanência de jovens no esporte.
A exclusão em uma seletiva não conduz inevitavelmente ao abandono. Entretanto, quando a rejeição vem acompanhada da ausência de alternativas, o jovem pode perder o vínculo com a modalidade.
E quando isso acontece, o handebol também perde. Perde um possível futuro atleta, um praticante, um torcedor, um treinador, um árbitro e alguém que poderia contribuir para a difusão do esporte em sua comunidade.
A contradição: queremos desenvolver o handebol, mas restringimos sua base
O fortalecimento de uma modalidade esportiva depende de sua capacidade de atrair, acolher, formar e manter praticantes.
Nesse contexto, existe uma contradição quando projetos destinados à formação de jovens adotam exclusivamente critérios de seleção baseados no rendimento imediato.
Se apenas os melhores podem participar, onde os demais terão a oportunidade de se tornar melhores? Se o clube oferece treinamento somente para quem já possui habilidades desenvolvidas, quem será responsável pela aprendizagem dos iniciantes?
Essas questões tornam-se ainda mais relevantes em localidades onde existem poucas equipes, escassez de espaços esportivos e limitações financeiras. Para muitos jovens, uma seletiva pode representar a única oportunidade concreta de ingressar em uma estrutura organizada de handebol. Quando essa porta se fecha, nem sempre existe outra.
É necessário compreender que uma base esportiva numerosa e bem acompanhada amplia as possibilidades de desenvolvimento da modalidade. Ao contrário, uma estrutura excessivamente restritiva pode diminuir o universo de praticantes e, consequentemente, limitar a descoberta de novos talentos.
O handebol brasileiro não precisa apenas identificar quem já joga bem. Precisa criar condições para que mais crianças e adolescentes aprendam a jogar bem.
Selecionar para competir é diferente de selecionar quem merece aprender
É importante reconhecer que clubes esportivos precisam organizar suas equipes, estabelecer critérios técnicos e escolher atletas para competições. A seleção competitiva faz parte do esporte e pode ser necessária diante de regulamentos, limites de inscrições e objetivos de rendimento.
Entretanto, essa necessidade não deveria resultar automaticamente na exclusão daqueles que não conquistaram uma vaga.
Uma alternativa é estruturar dois caminhos complementares: equipes de competição e núcleos permanentes de formação esportiva. Nesse modelo, o estudante que ainda não possui condições de integrar determinada equipe continua participando das atividades, desenvolvendo suas habilidades e recebendo orientação adequada.
O acesso à equipe competitiva pode acontecer posteriormente, mediante avaliações periódicas que considerem a evolução individual, a aprendizagem e o desenvolvimento do atleta. Essa proposta substitui a lógica da eliminação definitiva pela lógica da formação contínua. O clube deixa de funcionar apenas como um espaço de identificação de talentos e passa a atuar também como um ambiente de desenvolvimento de talentos.
O que os clubes podem fazer para mudar essa realidade?
A transformação começa pela compreensão de que formação esportiva e rendimento competitivo possuem objetivos diferentes, embora possam caminhar juntos.
Uma mudança concreta exige medidas como:
- Manter núcleos de iniciação abertos, permitindo a entrada de crianças e adolescentes independentemente da experiência ou do nível técnico.
- Utilizar seletivas apenas para composição de equipes competitivas, sem impedir que os não selecionados continuem treinando.
- Realizar avaliações periódicas, oferecendo novas oportunidades de ingresso nas equipes e reconhecendo a evolução de cada participante.
- Considerar o desenvolvimento biológico e a idade relativa, evitando que vantagens físicas temporárias sejam confundidas com potencial esportivo superior.
- Organizar grupos e atividades por necessidades de aprendizagem, sem rotular permanentemente os participantes como bons ou ruins.
- Promover festivais, jogos adaptados e competições formativas, garantindo experiências reais de participação a diferentes níveis de desenvolvimento.
- Estabelecer parcerias entre clubes, escolas, universidades e poder público, ampliando os espaços de treinamento e as condições de atendimento.
Essas medidas não significam abandonar a busca por excelência esportiva. Representam, ao contrário, a possibilidade de construir essa excelência sobre uma base mais ampla, diversificada e sustentável.
A ciência e as entidades do handebol defendem uma formação mais ampla
A própria Confederação Brasileira de Handebol (CBHb), ao apresentar os princípios do mini-handebol, destaca seu caráter lúdico, adaptado e orientado ao desenvolvimento global das crianças.
Na mesma direção, a Federação Internacional de Handebol (IHF) mantém o programa Handball at School, voltado à ampliação do acesso à modalidade, utilizando regras adaptadas, atividades inclusivas e materiais para professores e treinadores.
Essa perspectiva está alinhada ao entendimento de que, nas etapas iniciais, o esporte deve oferecer oportunidades de aprendizagem, prazer, participação e desenvolvimento motor.
No Brasil, a Lei Geral do Esporte, Lei nº 14.597/2023, também estabelece princípios de democratização, educação e inclusão. Em seu artigo 10, caracteriza o esporte educacional como uma prática que deve evitar a seletividade e a hipercompetitividade.
A legislação não proíbe clubes de realizar seleções competitivas, mas reforça a importância de diferenciar os objetivos do esporte educacional daqueles próprios das estruturas de rendimento.
Por isso, o desafio não é eliminar a competição. É impedir que a competição precoce se torne o único caminho possível de participação.
Formar mais atletas também significa formar um handebol mais forte
As consequências de uma política esportiva inclusiva podem ultrapassar os resultados das categorias de base. Quanto maior o número de crianças e adolescentes que permanecem praticando handebol, maiores são as possibilidades de ampliar a presença da modalidade em escolas, comunidades e clubes.
Uma estrutura formativa consistente também favorece a construção de vínculos duradouros com o esporte. Nem todos os participantes chegarão ao alto rendimento. E isso não representa fracasso.
Alguns poderão tornar-se grandes atletas. Outros seguirão como praticantes recreativos, profissionais de Educação Física, treinadores, árbitros ou incentivadores da modalidade. Todos poderão contribuir para a consolidação de uma cultura esportiva mais forte.
A formação precisa reconhecer que o sucesso de um projeto não deve ser medido exclusivamente pelo número de campeonatos conquistados, mas também pela quantidade de jovens que conseguiu acolher, desenvolver e manter no esporte.
O futuro do handebol pode estar entre aqueles que hoje são dispensados
Um dos maiores desafios de treinadores e dirigentes é compreender que o potencial esportivo não pode ser reduzido ao resultado de uma avaliação isolada.
Uma criança que apresenta dificuldades para receber a bola pode desenvolver excelente técnica com prática orientada. Um adolescente com pouca velocidade pode evoluir fisicamente durante a maturação. Um iniciante com dificuldades de compreensão tática pode tornar-se um jogador inteligente após experiências diversificadas.
Não existem garantias de que todos se transformarão em atletas de destaque, assim como não existem garantias de que aqueles considerados os melhores na infância continuarão sendo os melhores na vida adulta. Por isso, quando uma instituição fecha suas portas precocemente para jovens que ainda precisam aprender, corre o risco de desperdiçar possibilidades que sequer chegaram a ser exploradas.
O papel de quem trabalha com a formação esportiva não deve se limitar a reconhecer capacidades já desenvolvidas, mas incluir o compromisso de ajudar a desenvolver capacidades que ainda não se manifestaram.
A mudança necessária no handebol brasileiro passa por uma pergunta simples, mas decisiva:
Em vez de perguntar apenas “quais crianças já possuem condições de jogar na nossa equipe?”, por que não perguntar também “o que podemos fazer para que todas essas crianças tenham condições de aprender, evoluir e continuar jogando?”
Talvez a diferença entre essas duas perguntas represente também a diferença entre um handebol que seleciona poucos e um handebol que forma muitos.
A maior perda do handebol não é deixar de conquistar um título nas categorias de base. É perder um jovem para o esporte antes que ele tenha recebido a oportunidade de descobrir até onde poderia chegar.
